“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”当全球企业界的教育培训机构力图寻找一种效果持久的培训方式时，体验式学习（Experiential Learning）以其独特的魅力和效果持久的优势照亮了渴求者的眼睛。

　　应当说，体验式学习理论自诞生以来，已有二十多年的历史，并在西方一些国家得到很快的发展。在中国，体验式学习是随着改革开放和外资企业一同进来的，并在近年来得到本土一些企业的认可和采纳。和传统教育一样，体验式学习随着人们对它的关注越来越多，其争议也越来越大：有人认为它为中国教育注入了新鲜的血液，并激发着中国传统教育观念的改革；有人认为它违背了中国人的传统思维习惯、忽视了中国人传统教育模式，它对于中国人来说，是“行不通的”。但无论人们的争执多么激烈，作为中国教育市场的新兴力量——体验式学习，还是仍然在改变、丰富着中国的教育市场格局，并不断地影响、改变越来越多的人、企业。当很多媒体已对体验式学习有着不同角度的关注后，我们觉得有必要向读者阐述我们对体验式学习的认识。

　　体验式学习理论的完整提出，当属八十年代美国人大卫·库伯，他在当时构建了一个体验式学习模型：“体验式学习圈”，他提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。在这个过程中，他强调共享与应用。这个理论一出，给当时西方的很多企业的管理者很大的启示，他们认为这种强调“做中学”的体验式学习，能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，是提高工作效率的有效学习模式。因此，体验式学习一夜之间成为广大企业争相采纳、培训员工的一种流行培训方式。

　　其实，对体验式学习的研究，库伯并不是第一人，经验主义者提出的“白板说”，就提出“行动”、“体验”对人的重要性，及后，构成主义、行为主义、认知理论，都以不同的方式提出“体验”对学习的重要性。可以说，正是有了这些先驱们的原始理论支持，才有了后来库伯“体验式学习圈”的出现，才有了影响千千万万企业的体验式培训